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準備学習・事後学習
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各回に行うテーマに対応する教科の内容について、２時間以上かけて「復習」（高校時代に習った内容の再学習）をしておくこと。選択ではない科目の分野の場合は、特に念入りに「予習」を行うこと。また授業の後で、作成した実験のレポートの作成、パフォーマンス課題としての教材化を２時間程度かけて行い、記録に残すこと。
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課題・定期試験に対するフィードバック
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課題に対しては、発表の場を設けて講評、検討を行う。
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履修上の留意
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様々なグループワーク、パフォーマンス課題、アクティブラーニングに取り組むが、「生徒」になりきって参加するだけではなく、指導する側の視点を持って、「自分だったら具体的にどのように展開するのか」を意識して取り組むこと。また、指導者（井中・谷口）がどのような工夫を行っているかを読み取るとともに、鵜呑みにするのではなく「批判的思考」を持って臨むこと。
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授業の概要と目的
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グループワーク、パフォーマンス課題に取り組み、どのような学びがあるのか、どんな能力が鍛えられるのかを体験し協議する。新なアクティブラーニングの開発と指導法の研究を行う。
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アクティブ・ラーニング
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該当するCP（カリキュラム・ポリシー）およびDP（ディプロマ・ポリシー）
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実務経験と授業内容の関係
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科目ナンバリングコード
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サブタイトル
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到達目標
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アクティブラーニングの実施と開発を通して、その効果と限界を確認する。主体的・対話的で深い学びの実現に向けた、指導方法を身に付ける。
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授業計画
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【項目欄】
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【内容欄】
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1.
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はじめに
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学習指導要領で求められる能力及び能力の構造について
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2.
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グループワークの実際1
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コミュニケーションゲームの体験
地図をつくろう、新しい干支ゲーム
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3.
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グループワークの実際2
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グループワークとして使える「教材」を作成する
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4.
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アクティブラーニング1
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生物分野の実験手法の応用
簡単な「ヨウ素でんぷん反応」を用いて、ドングリや大豆などを調べる。
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5.
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アクティブラーニング2
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化学分野の実験手法の応用 リチウムイオン電池はどうして有用か
銅（10円）とアルミ（1円）電池と、マグネシウムを比較する。
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6.
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アクティブラーニング3
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化学分野の探究 絶対0℃を求める実験法の開発
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7.
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アクティブラーニング4
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地学分野教材の有用性と実施可能性
紙ねんどを使った「地層」作成の教材は、実際に使えるか
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8.
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前半のまとめ
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前半（井中担当分）のまとめとディスカッション
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9.
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小学校理科の教材に対する探究
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水の沸騰実験について
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10.
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中学理科 第一分野の探究
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エネルギーの変換について
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11.
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物理分野の探究
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空き缶コロコロ（コロリン）
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12.
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化学分野の探究
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金メダル、銀メダル、銅メダルの作成
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13.
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物理分野の探究
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光の実験～半導体とLED の仕組み
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14.
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物理分野の探究
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音の実験～グラスハープの実験
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15.
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最終回のまとめ
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後半（谷口担当）最終回のまとめ
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テキスト
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【書籍名】
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【著者】
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【出版社】
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1.
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授業の中で適宜指示
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参考文献
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授業方法の形式
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授業の実施方法
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成績評価方法
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平常点１００％ （授業の取り組み５０％、ほぼ毎回の実験レポート及び作成した教材の評価５０％）
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成績評価基準
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C(合格)となるためには、到達目標を最低限達成することが必要である。
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受講生へのメッセージ
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アクティブラーニング、グループワークを楽しみましょう。そしてその指導が出来る教師を目指しましょう。
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参考URL
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画像
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ファイル
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更新日時
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2021/12/20 13:43
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